IES ISABEL DE ESPAÑA

TAREAS PREVISTAS EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS

a) Coordinación y seguimiento del Plan de Acción Tutorial del centro. Abarcará todas las etapas educativas que se impartan en el mismo,prioirizando la E.S.O. A tal efecto, el Departamento de Orientación, en coordinación con el Jefe de Estudios, recogerá las iniciativas de los tutores y las propuestas de otros sectores de la comunidad educativa y de sus representantes. En el mismo, se contemplará la orientación educativa y profesional.

- A comienzo de curso: reunión general con todos los tutores para la presentación del PAT. y establecimiento de la siguiente para la recogida de propuestas.

- En cuanto se recojan las propuestas de los sectores y Jefatura de Estudios, se presentará el PAT a la CCP.

- En las horas de reunión del Departamento se realizará el análisis de las propuestas y se incluirán en la planificación general inicialmente presentada, elaborando o seleccionando el material necesario a proponer a los tutores para su desarrollo.

- Reunión quincenal de la Orientadora con los tutores, por niveles educativos: para la coordinación del plan y su seguimiento, alumnado en medidas de atención a la diversidad y apoyo a las neae (información y seguimiento), actividades como valoración de las sesiones realizadas, los materiales utilizados, modificaciones que sean precisas, incorporación de contenidos nuevos por necesidad de los grupos tutoriales o a propuesta de Equipos Educativos, CCP, Jefatura de Estudios,…

b) La coordinación y seguimiento de las medidas para la atención a la diversidad del alumnado: se atenderá especialmente al procedimiento para la elaboración y seguimiento de las adaptaciones individualizadas, a la organización de la respuesta educativa para el alumnado con nea.e, así como a los grupos de diversificación curricular, siguiendo lo establecido en la Orden de 7/04/97 (B.O.C. de 25 de abril), por la que se regula el procedimiento de realización de adaptaciones curriculares de centro e individualizadas y las instrucciones nuevas de la DGOIE.

Actividades:

1. En la CCP:

a) para potenciar los canales de comunicación y de participación con el fin de aunar los esfuerzos y la colaboración entre los profesionales y los padres/madres o tutores legales para dar respuesta al alumnado con N.E.E.:

b) Respecto a la elaboración, actualización o modificación del proyecto educativo de centro, el plan de acción tutorial y la programación general anual con propuesta de criterios para ello en lo relacionado con la respuesta a la diversidad del alumnado y a las distintas n.e.a.e. (concreción de objetivos y criterios de evaluación, organización y secuencia de contenidos, acuerdos metodológicos o materiales curriculares) que tiendan a garantizar las finalidades expresadas, la autonomía en el aprendizaje y la atención individualizada al alumnado.

c) También, en caso de precisarse, al establecerse medidas de carácter excepcional o complementarias, incidiendo fundamentalmente en los aspectos siguientes: Criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones individuales que fueran necesarias (Procedimiento para la elaboración y seguimiento de las adaptaciones. Modalidades y criterios para la intervención del profesorado de apoyo a las n.e.e. Organización de la respuesta educativa: horario, coordinación del profesorado, procedimientos para la información y participación de la familia, etc. Coordinación con el EOEP.)

d) para asesorar la propuesta de medidas educativas (Adaptaciones del currículo del centro por medio de la prioridad de contenidos y actividades que desarrollen el carácter funcional del aprendizaje, la flexibilidad en la organización y en los agrupamientos, adaptación de materiales curriculares y otros aspectos relacionados con el contexto del centro. Ámbitos de actuación prioritaria de los servicios concurrentes que inciden en el centro, especialmente del EOEP de zona, de los asesores de Centros del Profesorado e Inspección de Educación. La coordinación con los servicios sociales y de la salud que incidan en la asistencia y mejora de la calidad de vida del entorno social del centro), recabando información de los distintos componentes de la comunidad educativa, de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP) de la zona o específicos, de la Inspección de Educación y de los servicios socio-sanitarios de la zona.

e) a la hora de orientar y contextualizar las adaptaciones curriculares individualizadas debiendo facilitar el máximo desarrollo individual y social y la máxima participación con su grupo de referencia, atendiendo, al menos, a los criterios: a) Asesoramiento y procedimiento para la elaboración y seguimiento de las adaptaciones individuales. b) Modalidades y criterios para la intervención del profesorado de apoyo a las n.e.a.e. c) Organización de la respuesta educativa: horario, coordinación del profesorado, procedimientos para la información y participación de la familia, etc. d) Coordinación con el EOEP.

f) La coordinación de contenidos en la ESO, en cada uno de los ámbitos, y la elaboración, si así se acordara en el centro, de los Programas-base de Diversificación Curricular, en colaboración con los Departamentos didácticos. Este trabajo se realizará de forma coordinada con los Jefes de Departamento, en el seno de la CCP o a través de reuniones previstas a tal fin, y con el profesorado de las respectivas áreas.

2. En el proceso para la adaptación del currículo, en sus distintos niveles de concreción (centro, grupo y alumno), a desarrollar mediante el trabajo en equipo del profesorado en los diferentes órganos de coordinación pedagógica, atendiendo a las finalidades educativas y objetivos de cada etapa y teniendo como referencia su currículo ordinario.

3. En la planificación de aspectos organizativos y curriculares que acuerde el centro para dar respuesta a la diversidad del alumnado con las finalidades siguientes: a) Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. b) Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as. c) Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa. d) Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

4. En la concreción de medidas de flexibilidad organizativa, de coordinación entre los profesionales que incidan en la atención a las n.e.a.e., proyectos de atención a la diversidad, procedimientos y criterios de información, participación y coordinación con la familia.

5. En los aspectos organizativos que impliquen las adaptaciones en los medios de acceso al currículo (la modificación o provisión de recursos materiales para el acceso al espacio educativo o a la comunicación que hagan posible o faciliten que el alumnado con n.e.a.e pueda participar en la actividad educativa), que tendrán por objeto: a) Permitir la utilización de los espacios y el mobiliario por los alumnos con n.e.a.e. de la forma más autónoma posible. b) Favorecer el mayor nivel de interacción y comunicación de estos alumnos/as.

6. En la toma de decisiones de centro, a contemplar en el PEC y, en su caso, en la PGA, para dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos/as con discapacidad motórica, considerando especialmente la socialización del alumnado y el conocimiento y divulgación de sistemas de comunicación.

7. En el equipo educativo, coordinado por el tutor/a cuando el proceso de evaluación formativa y continua evidenciara en un grupo-clase una situación significativa de dificultades de aprendizaje, para proponer la adaptación de los acuerdos contemplados en la programación didáctica para adecuarlos a las características específicas del grupo, coherentemente con la progresión en el aprendizaje prevista para el conjunto de la etapa, y presentándola para su aprobación a la CCP.

OTRAS:

1 Participar en los equipos educativos que soliciten el asesoramiento del Departamento de Orientación, si se observara la necesidad de adoptar medidas grupales o individuales para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2. Después de cada una de las sesiones de evaluación previstas, el D. de Orientación, a partir de los informes facilitados por los respectivos equipos educativos y por los Departamentos didácticos, emitirá un informe global respecto a sus resultados, tanto en cuanto a las conclusiones obtenidas en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, como en cuanto al propio proceso de la evaluación, con las correspondientes propuestas de mejora, que será estudiado por la CCP.

3. Antes de la sesión del equipo educativo en la que se acuerde la promoción del alumnado, el D. de Orientación emitirá, a solicitud del tutor/a, un informe de cada uno de los alumnos/as de los que se vaya a plantear la posibilidad de permanecer un año más en el mismo ciclo o curso de la ESO. De igual forma, el tutor/a recabará del alumno/a y de sus padres o tutores la información complementaria que pueda ser de interés, tal como se establece en la Orden de 7/04/97, por la que se regula el procedimiento de realización de las adaptaciones curriculares de centro y las individualizadas.

4. El D. de Orientación, con la colaboración del tutor/a, realizará la evaluación psicopedagógica de los alumnos/as, de acuerdo con el procedimiento establecido en los artículos 36 al 39 de la Orden de 7/04/97 y otras instrucciones de la DGOIE, previamente a su incorporación a un Programa de Diversificación Curricular.

5. Informe final de curso sobre las actividades realizadas con las propuestas de mejora en el ámbito de sus competencias a la CCP a realizar en el mes de junio.

Según la normativa vigente, los objetivos de trabajo del Departamento de Orientación son los que figuran en el anexo, especificándose algunas tareas relacionadas con los mismos que se realizarán a lo largo del curso:

Las Palmas de G.C., a 3 de octubre de 2008

Margarita Artiles Torres

Jefe del Departamento de Orientación