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4.-SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.- 5.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS.- 7.-MODELO DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.- 9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.-
El contacto con la cultura griega supone situarse ante una de las primeras organizaciones sistemáticas del conocimiento humano tanto en las ciencias de la naturaleza como en las ciencias sociales. Entre las primeras, el mundo griego supone el fundamento de un método científico como vía de conocimiento de la realidad. Entre las últimas, uno de los logros más significativos del pensamiento griego es el establecimiento de una ética social que ha evolucionado durante dos mil años con la cultura occidental. La asignatura tratará la lengua y la cultura griegas como una materia integradora e interdisciplinar. Integradora, en el aspecto cultural, de materias tan diversas como pueden ser la ciencia, el derecho, el arte, la astronomía, ... La interdisciplinariedad se puede enfocar como el estudio de la persona humana y de los valores y logros que en la civilización occidental han tenido que apoyarse para su desarrollo y configuración en el mundo grecolatino, sobre todo en aspectos concretos de la ciencia, técnica, modos de vida, etc,... Con esta asignatura se pretende que el alumno consiga los criterios básicos de la tolerancia y respeto por otras sociedades y culturas, en este caso concreto analizando las culturas anteriores a la cultura occidental que han sido base de ella, la griega y la latina. volver
1.- Objetivos generales .-
1- Conocer y utilizar los aspectos morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua griega, iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos. 2- Reflexionar sobre los elementos fundamentales que constituyen las lenguas y sus influencias mutuas en el espacio y en el tiempo, familiarizándose con los elementos de la lengua griega que ayudan a la comprensión de las modernas, entre ellas de la suya propia. 3- Clarificar los conceptos propios de la lengua del alumnado, estableciendo categorías, jerarquías, oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos. 4- Reconocer elementos léxicos de la herencia griega que permanecen en el mundo actual y apreciarlos como una de las claves de su vigencia. 5- Interpretar y comprender textos literarios originales, en la medida de lo posible, junto a otros textos traducidos, analizando la estructura, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo griego y el mundo en que viven. 6- Obtener datos relevantes para el conocimiento de la lengua, historia y cultura estudiadas a través de la indagación en documentos y fuentes de información variadas, analizando y valorando críticamente sus aportaciones. 7- Apreciar los valores principales y más característicos establecidos por la sociedad griega donde tuvieron amplia vigencia, identificando en ella las fuentes de donde proceden formas de pensar del mundo actual. 8- Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural que es Europa, que ha configurado aspectos centrales de la cultura canaria en la que están inmersos los alumnos y las alumnas y cuya base está en el mundo griego, fomentando actitudes de integración, tolerancia y respecto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo. 9-Conocer el léxico científico y técnico de las lenguas de uso y de las materias propias de la modalidad cursada por el alumnado, infiriendo significados a partir del conocimiento del vocabulario griego 10-Familiarizarse con técnicas sencillas de análisis filológico, reflexionando sobre las unidades lingüísticas y las estructuras gramaticales de la lengua griega y de otras lenguas. 11-Introducirse en un conocimiento general de los distintos géneros literarios griegos, comprendiendo la estructura, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja y comparándolos con los géneros literarios actuales. 12-Aproximarse al mundo histórico, religioso, político, filosófico, científico, etc… de las mujeres y hombres griegos, a través de su lengua y de sus manifestaciones culturales y artísticas que la identifican y singularizan como civilización. 13-Familiarizarse con el manejo del diccionario y fuentes de documentación e información primarias y secundarias, así como con el uso de las tecnologías multimedia y los recursos que se obtienen en internet. Debemos aclarar que todos estos objetivos generales van a ser comunes a todos los niveles que impartirá nuestro Departamento durante el curso 2002/2003, esto es, 1º y 2º de Bachillerato. volver
CONCEPTUALES.- 1.-LENGUA: -Recorrido histórico de la lengua griega desde el Indoeuropeo hasta e Griego Moderno. -Evolución de la escritura hasta el alfabeto griego. Pronunciación, ortografía, puntuación y acentuación. -Reglas de transcripción de palabras griegas a la lengua materna. -Características fundamentales de la lengua griega. Concepto y valor de caso. -Morfosintaxis nominal: Uso de los casos de cada una de las declinaciones. -Morfosintaxis pronominal: Uso de los casos de los pronombres personales, demostrativos e indefinidos. -Morfosintaxis verbal : estudio de: indicativos, imperativos, infinitivos y participios; presente, imperfecto, futuro y aoristo. -La estructura oracional: concordancia; oración simple; oración compuesta. 2.-INTERPRETACIÓN DE TEXTOS: -Nociones generales sobre la transmisión de textos y sus fuentes, utilizando diversos recursos para obtener información sobre aspectos lingüísticos, históricos, literarios, mitológicos, sociales, científicos y técnicos de la cultura griega (internet, gramáticas, enciclopedias, textos, ect….) -Interpretación de fragmentos griegos seleccionados y traducidos de carácter social, histórico, cultural y mitológicos. -Traducción e interpretación de textos griegos de dificultad creciente y adecuados a los contenidos gramaticales que llegan como mínimo, hasta la Sección 11 del libro Introducción al Griego Clásico, Oxford Educación para 1ª de Bachillerato, hasta la Sección 22 del mismo libro de Oxford para 2º de Bachillerato. 3.-LÉXICO GRIEGO: -Clases de palabras. -Procedimientos básicos de derivación y composición de palabras españolas con componentes léxicos griegos. Prefijos y sufijos más utilizados. -Aprendizaje del vocabulario griego incluidas en las Secciones que anteriormente hemos establecido para cada uno de los niveles. -Análisis de raíces griegas presentes en el español y en otras lenguas de Europa para adquirir nuevas palabras en la propia lengua y mejorar la comprensión de otras poco familiares. -El vocabulario científico y técnico. Cultismos de origen griego en las lenguas modernas. 4.-GRECIA Y SU LEGADO: -Visión general de la geografía e historia de Grecia, a través de mapas conceptuales, gráficos, murales, maquetas… -Formas de gobierno: tiranía, oligarquía y democracia. La poliV griega. Vida social y económica. La familia. La educación. El papel de la mujer en la sociedad griega: aportaciones al desarrollo de la humanidad. -El mundo de la religión y la mitología: fiestas, cultos y juegos. -Canarias en la mitología griega: valoración de los textos mitológicos griegos que tratan del archipiélago canario. -Mitología y astronomía. Constelaciones más representativas de la mitología griega. -Breve presentación de los géneros literarios griegos: épica, lírica, drama y prosa literaria.
PROCEDIMENTALES -Lectura, escritura e interpretación de textos escritos griegos. -Transcripción de términos griegos al español. -Ejercicios de relacionar elementos formales procedentes de lengua griega con los elementos de origen. -Reconocimiento de formas nominales, pronominales y verbales. -Reconocimiento de la función sintáctica de los elementos anteriores. -Traducción de las sucesivas secciones del libro Introducción al griego clásico.
ACTITUDINALES
-Interés y gusto por la lengua como fuente de información, aprendizaje y placer. -Valoración de la lengua como producto cultural y como vehículo de transmisión y creación cultural. -Valoración del hecho literario como producto lingüístico, estético y cultural. -Interés y gusto por la lectura de textos literarios de diferentes géneros y etapas de la época clásica, desarrollando criterios propios de selección y valoración. volver
4.-SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.-
Con respecto a la parte de lengua se hará progresivamente a partir del método del libro de Oxford, Introducción al griego clásico que tiene una estructuración y unas pautas determinadas. En 2º de Bachillerato se empezará a repasar a partir de la Sección 3ª del método, teniendo en cuenta que en el curso pasado, esto es, cuando nuestro alumnado cursó el 1º de Bachillerato, se llegó hasta la Sección 10 del mismo. Se prevé para 2º de Bachillerato llegar hasta la Sección 16 lo que supondrá dos Secciones por evaluación, más los contenidos literarios ya expuestos en la programación, pero aquí se estará también a lo que se establezca en las Coordinaciones sucesivas. En cuanto a 1º de Bachillerato, nuestra intención es llegar hasta la Sección 10 del libro Introducción al Griego clásico, esto será revisable dependiendo de cómo marche el curso.
En relación a los temas de cultura y literatura, este bloque se considera transversal y se tratará a lo largo de todo el curso ya que los propios textos que se traduzcan condicionarán que se trate sobre tal o cual tema. volver
5.- METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS.-
La metodología es activa, y tiene como objetivo que el alumno/a aprenda significativamente. Para que esto se produzca se han de dar las siguientes condiciones: a.-lo nuevo que se aprende tiene que modificar los esquemas de conocimientos previos. b-lo nuevo que se aprende es funcional para el alumno/a. Por tanto, para que esta metodología sea capaz de hacer que se adquieran conocimientos significativos, ha de estar basada en los siguientes principios: 1.-Partir de los conocimientos que los alumnos/as ya tienen de su propia experiencia. 2.-Posibilidad de que los alumnos/as desarrollen los aprendizajes significativos por sí mismos. 3.-Utilizar estrategias y recursos variados, de grupo e individualizados. 4.-Favorecer la participación del alumno/a en la evaluación. 5.-Proporcionar continuamente al alumno/a información sobre el momento en que se encuentra el proceso de aprendizaje. En cuanto a los recursos de que dispone el Departamento actualmente hay colecciones de diapositivas, varias cintas de vídeo de las existentes en el mercado. Otros medios de apoyo más usuales son las fotocopias, libros de consulta de la biblioteca, diccionarios de todo tipo, internet, etc... Todos los recursos que puedan usarse servirán para hacer más variada la asignatura, lo que contribuirá a la motivación del alumnado. volver
1.-Leer textos griegos breves y originales, transcribir con soltura sus términos al español, utilizar sus diferentes signos ortográficos y de puntuación, y reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las lenguas modernas. 2.-Reconocer las diferentes formas nominales, pronominales y verbales más sencillas de la lengua griega y las funciones de las declinaciones y las conjugaciones, y establecer su posible correspondencia con la lengua materna y otras lenguas modernas. 3.-Pasar a la lengua materna frases breves de textos griegos literarios originales, sin diccionario y a partir de un vocabulario básico elaborado en clase con el profesor. 4.-Establecer el significado del léxico básico en un texto griego original dotado de unidad significativa y deducir el significado de otras palabras por su contexto inmediato. 5.-Reconocer en un texto griego original el léxico de nuestra lengua y de otras de la U.E., inferir su significado a partir de la derivación y composición de palabras y de su contexto inmediato, elaborando características generales de funcionamiento del lenguaje humano y de su evolución histórica. 6.-Extraer el sentido global de textos de diferentes géneros literarios presentados en traducciones fiables, diferenciar las ideas principales de las secundarias y reconocer la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual. 7.-Situar en el tiempo y en el espacio (época y marco geográfico) los más importantes acontecimientos históricos de Grecia, identificar sus principales manifestaciones culturales y reconocer su huella en nuestra civilización. 8.-Planificar y realizar sencillos trabajos de indagación sobre aspectos históricos y socioculturales de la civilización griega a partir de datos recogidos de distintas fuentes antiguas y modernas y plasmar por escrito o exponer oralmente sus conclusiones. 9.-Reconocer helenismos presentes en español, remontándolos a los términos griegos originales. 10.-Analizar las características de los mitos y conocer la función que desempeñan en la historia de los pueblos. 11.-Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la mitología griega en Canarias. volver
7.-MODELO DE EVALUACIÓN, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-
En el ámbito cognitivo se evaluarán los conocimientos propuestos en los contenidos. Para ello se seguirán fundamentalmente los criterios expuestos más arriba. En cuanto a los contenidos conceptuales se comprobarán tres comportamientos básicos: la información, la comprensión y la aplicación de los contenidos conceptuales. En cuanto a los procedimientos se valorarán diferentes técnicas y estrategias: manejo de libros y diccionarios, lectura comprensiva, expresión oral y escrita, técnicas de estudio, recogida de información, capacidad de análisis y síntesis. En cuanto a las actitudes se valorarán actitudes específicas de la materia y otras generales de la enseñanza: interés por la asignatura, respeto a la opinión de los demás, juicio crítico, actitudes externas (puntualidad, comportamiento, cooperación,...) Los elementos en los que se basará la evaluación serán los siguientes: -pruebas objetivas, para medir los conocimientos teóricos de los alumnos/as (60% de la calificación). -realización de esquemas de un tema expuesto (10%). -exposición de temas o trabajos realizados por el alumnado (10%). -observación en clase sobre el trabajo que realiza el alumnado, individual o en grupo (10%). -interpretación de textos griegos por escrito u oralmente (10%). Cada parte será valorada independientemente, y la suma de todas ellas será la nota de la evaluación.
RECUPERACIONES
En lo que respecta a la parte lingüística, la recuperación de cualquier clase de contenidos se realizará dentro de los siguientes contenidos, es decir, que se puede recuperar los contenidos no superados o no suficientemente adquiridos, con la realización de los procedimientos sucesivos de la materia. En el caso de los contenidos conceptuales de tipo cultural, se elaborarán actividades especiales que se trabajarán fuera del aula, pues no se considera que la mayor parte de los alumnos deba recuperar los mismos contenidos. Serán actividades de apoyo de los contenidos impartidos ya, y que el alumno/a puede realizar en su casa y que se pueden resolver parte en el aula, parte en las horas de tutoría. volver
Contenidos mínimos exigibles para las pruebas de Septiembre:
Los contenidos mínimos exigibles en estas pruebas tienen que estar conectados con el objetivo primordial del curso: “Conseguir que los alumnos/as a través de los textos entren en contacto con el mundo cultural griego”. Para ello se propondrá un texto de dificultad mínima que el alumno tendrá que traducir. Para comprender este texto, el alumno/a tendrá que haber conseguido los siguientes niveles mínimos de conocimiento: -morfología: reconocer la flexión nominal y verbal explicadas. -sintaxis: distinguir las estructuras oracionales básicas. -vocabulario: selección de unas 450 palabras elegidas entre las más usadas con mayor frecuencia en clase (los memoranda de cada sección). -una cuestión cultural de carácter general trabajada en clase. La valoración de la prueba de hará en una proporción de 70% para la traducción y de un 30% para el resto, donde se incluyen las cuestiones de tipo gramatical y cultural. Los criterios de evaluación en las pruebas de contenidos mínimos de septiembre son los que llevan los números 2, 3, 5 y 7 del apartado de criterios de evaluación. Los criterios de calificación de Septiembre son básicamente los mismos que para el curso normal, pero al tratarse de una prueba específica quedan los siguientes criterios: -En el ámbito cognitivo se evaluarán los conocimientos propuestos en los contenidos. Para ello se seguirán fundamentalmente los criterios expuestos más arriba. -En cuanto a los contenidos conceptuales se comprobarán tres comportamientos básicos: la información, la comprensión y la aplicación de los contenidos conceptuales. -En cuanto a los procedimientos se valorarán diferentes técnicas y estrategias: manejo de diccionario, expresión oral y escrita, capacidad de análisis y síntesis. -En cuanto a las actitudes se valorarán actitudes específicas de la materia y otras generales de la enseñanza: interés por la asignatura, juicio crítico,... Los elementos en los que se basará la evaluación serán los siguientes: -prueba objetiva, para medir los conocimientos teóricos del alumnado. Se propondrán textos donde se pueda ampliar las actitudes por medio de comentarios, opiniones, etc... -interpretación de textos griegos por escrito u oralmente. Cada parte será valorada independientemente, y la suma de todas ellas será la nota de la evaluación. volver
9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.-
Se realizarán , dependiendo de las posibilidades, visita a Museos (Museo Canario, Museo Néstor,...), visita a excavaciones arqueológicas, a exposiciones de todo tipo, a obras de teatro y, en definitiva, a todas aquellas actividades que surjan durante el curso académico relacionadas con las asignaturas e interesantes para el alumnado. Además durante este curso 2002-2003 el Departamento de Griego se ha comprometido a seguir con el “Taller de Teatro”, con el grupo “Talía” con el objetivo de volver a realizar una obra clásica. Participarán alumnos/as de 1º y 2º de Bachillerato de Griego, Mitología y Latín, aunque este año puede que se amplíe al resto de los bachilleratos. VOLVER
Aunque la civilización greco-romana parece distante en el tiempo, sus huellas impregnan, aún hoy, la cultura de la Europa actual. Entender y valorar la cultura grecolatina posibilita un acercamiento a las fuentes de nuestra civilización, es decir, a los fundamentos de las ciencias, del arte, de la literatura y del pensamiento de nuestro mundo moderno. En un momento como el actual, en que el utilitarismo y el pragmatismo invaden nuestra sociedad, el legado del mundo clásico ayuda a recuperar los valores espirituales que subyacen a las estructuras de nuestra sociedad, y que constituyen la fuerza motriz de nuestra cultura occidental. Los alumnos y alumnas de la Educación Secundaria Obligatoria, por tanto, deben conocer sus raíces lingüísticas y culturales, situarlas históricamente y valorarlas a través de su evolución. Es importante que los alumnos capten la dimensión diacrónica de la lengua a través de la reflexión, el análisis e, incluso, la comparación con el latín como lengua generadora. La materia de Cultura Clásica, situada en el espacio de opcionalidad de la Educación Secundaria, en su etapa obligatoria, se inserta en el mismo marco teórico que las demás áreas lingüísticas del currículo de tal modo que el objetivo común y último sea el desarrollo y la mejora de la capacidad de comprensión y expresión de los usos y formas de comunicación por parte del alumnado. El estudio de la Cultura Clásica en la Secundaria Obligatoria supone la introducción de un elemento de convergencia en el aprendizaje lingüístico de los alumnos, puesto que en las lenguas habladas en el territorio español existen raíces latinas y griegas. Un primer contacto con el mundo clásico, en una doble vertiente, lingüística y cultural, debe dirigirse a la consecución de los objetivos generales de la etapa, desarrollando sus capacidades cognitivas, discursivas, de relación y de inserción social. Para ello, esta materia aporta al alumnado una aproximación a las lenguas clásicas así como el descubrimiento de la cultura clásica como fuente esencial de los valores culturales y sociales de gran parte de los pueblos de Occidente. Los contenidos propuestos para Cultura Clásica giran en torno al reconocimiento del origen común del latín y del griego y de sus relaciones con las lenguas románicas (especialmente con las habladas en el territorio español), el conocimiento de aspectos fundamentales de las formas de vida y de las creencias de las sociedades griega y romana, y la identificación de elementos culturales procedentes de ambas culturas. Por otra parte, hay que tener en cuenta que la materia se sitúa en una etapa obligatoria y su finalidad última es poner en contacto a los alumnos que la cursen con la cultura clásica, de manera que puedan comprender sus esenciales aportaciones a la cultura occidental actual (en formas de vida, arte, pensamiento, valores, etc...). No se trata, por tanto, de profundizar en contenidos que se tendrá ocasión de abordar en cursos posteriores, ya que también nos planteamos un segundo curso de Cultura Clásica en 4º de Educación Secundaria como continuación de éste, sino más bien de ofrecer a los alumnos claves fundamentales para la interpretación del mundo clásico y de fomentar actitudes de interés y de aprecio hacia la cultura clásica que puedan promover aproximaciones posteriores de carácter más especializado. Además de haber cuidado escrupulosamente el uso del lenguaje y de haber revisado cuidadosamente los textos e ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra la igualdad, la tolerancia o cualquiera de los derechos humanos, el proyecto plantea directamente aquellos temas transversales a los que los temas estudiados se prestan especialmente. En particular: -Educación para la convivencia: Se pone especial énfasis en los elementos de parentesco entre las lenguas románicas; se hermana la consideración del castellano, catalán y gallego entre sí y la de estas lenguas peninsulares con las otras lenguas románicas; se valora el cruce lingüístico con el vascuence, etc. -Educación no sexista: Se aborda en perspectiva crítica la situación de la mujer, se da relevancia a las matronas romanas, se describe la influencia de la mujer en la educación, etc. -Educación para la paz: Se valora la tolerancia de grandes períodos de la historia clásica, la pluralidad de creencias, el papel del derecho romano y la convivencia cívica ordenada. -Educación para Europa: Se hacen explícitos los elementos comunes de nuestra historia, la herencia lingüística común y los aspectos artísticos o literarios presentes en todos los países del occidente europeo.
El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1.-Comprender los discursos orales y escritos utilizando para ello conocimientos lingüísticos y culturales procedentes de la cultura clásica. 2.-Mejorar la expresión oral y escrita por medio de la adquisición de términos latinos y helenísticos. 3.-Reconocer el origen grecolatino de la mayoría de las lenguas de España y de gran parte de Europa. 4.-Valorar la existencia de las diferentes lenguas y culturas en España hermanadas en su origen común grecolatino como manifestación de variedad y riqueza cultural. 5.-Conocer los elementos básicos de la civilización clásica, valorando su influencia en la cultura local, hispánica y europea en sus diferentes manifestaciones. 6.-Identificar elementos culturales procedentes del mundo clásico que subyacen en la cultura europea.
El orden en que se presentan los contenidos es orientativo. El profesor decidirá cómo organizarlos y distribuirlos a lo largo del curso, ahora bien, es necesario garantizar la interrelación entre los contenidos correspondientes a los distintos bloques o temas.
TEMA I O INTRODUCCIÓN: Las lenguas clásicas: Origen de las lenguas románicas. Colonización y Romanización: Presencia de Grecia y Roma en la Península Ibérica.
CONCEPTOS:
-El latín y el griego como lenguas indoeuropeas. -Origen común del latín y del griego. -Del latín a las lenguas románicas. -El latín y el griego como principales elementos constitutivos de las lenguas románicas de España. -Alfabeto griego, abecedario latino. -Formación de palabras: Cultismos y palabras patrimoniales. -Restos de la colonización griega en España. Ciudades de origen griego. Restos arqueológicos más significativos. -Romanización de la Península Ibérica: Hispania, provincia romana. Agentes colonizadores. Vías de comunicación y arquitectura funcional: Acueductos, puentes, pantanos, etc... Topónimos más frecuentes.
PROCEDIMIENTOS:
-Lectura de textos griegos y latinos adaptados a los alumnos con objeto de que se familiaricen con los alfabetos respectivos. -Deducción de manera intuitiva de palabras españolas procedentes de términos sencillos griegos o latinos. -Utilización del diccionario, buscando no sólo el significado de las palabras sino también la etimología. -Lectura de fragmentos literarios, buscando en ellos neologismos, cultismos. -Localización en mapas de ciudades, vías, monumentos de origen griego y romano. -Lectura de textos clásicos sobre la romanización de Hispania. -Identificación de monumentos griegos y romanos en folletos, diapositivas, láminas, videos. -Elaboración de un listado de ciudades españolas en las que se puedan visitar monumentos de origen griego y romano.
ACTITUDES:
-Interés por los léxicos griego y latino como generadores de los actuales. -Valoración de las diferencias existentes entre las distintas lenguas románicas de nuestro país como manifestación de la riqueza cultural. -Interés por conocer el alfabeto griego por sí mismo y por la simbología matemática y por la influencia que tiene en el alfabeto castellano. -Aprecio del patrimonio artístico de España procedente de la época clásica y disposición favorable a asegurar su conservación. -Respeto y valoración de la aportación griega y romana a la cultura actual de España. -Respeto y valoración de la diversidad histórica y cultural de España - debida en parte a las consecuencias de la romanización -como una realidad distintiva y enriquecedora de nuestro patrimonio colectivo.
TEMA II: Vida polítitica y vida social en el mundo clásico. Pervivencia en la actualidad.
CONCEPTOS:
-Sistemas políticos de la antigüedad grecolatina: Aristocracias griegas y democracia ateniense. La República romana y el Imperio romano. La importancia de la oratoria en la vida política. -Clases sociales. -El Derecho. -Organización privada: La familia. Papeles sociales de mujeres y varones. El matrimonio. La Educación. -El ocio: Principales fiestas y espectáculos. -Pervivencia en el mundo actual de aspectos de la vida pública y privada de las sociedades griega y romana.
PROCEDIMIENTOS:
-Reconocimiento de semejanzas y diferencias de organización política y social entre las sociedades griega y romana y la actual sociedad occidental. -Establecimiento de correspondencias entre costumbres e instituciones actuales y costumbres e instituciones de las sociedades griega y latina en fragmentos de obras literarias de la Antigüedad clásica. -Comparación de aspectos de la vida cotidiana en las sociedades griega y romana con aspectos de la vida cotidiana en la sociedad occidental actual. -Análisis de términos y expresiones lingüísticas relacionadas con la política y el derecho. -Debate sobre algunas diferencias y similitudes entre la educación en la antigüedad y en el momento actual. -Búsqueda en el diccionario y análisis de palabras como monarquía, república, imperio, dominado, anarquía, oligarquía, ..., relacionándolas con el momento actual. -Recopilación de los términos jurídicos más usuales vigentes en la actualidad y análisis de su significado. -Análisis de los derechos y deberes de los individuos en Grecia y Roma comparándolos con los actuales. -Análisis y juicio crítico sobre las diversiones de Grecia y Roma, su influencia en el mundo actual.
ACTITUDES:
-Interés hacia las civilizaciones griega y romana como formas de vida y organización social. -Valoración crítica de la pervivencia de costumbres y elementos socioculturales del mundo clásico en la sociedad occidental actual. -Valoración crítica de instituciones y formas de vida de la cultura clásica desde la perspectiva sociocultural actual. -Valoración de los avances sociopolíticos logrados por griegos y romanos. -Interés y curiosidad por conocer las antiguas instituciones como pilar de las modernas. -Interés por leer textos antiguos que hagan alusión a la historia, a las leyes, a la política y a la sociedad griega y romana. -Curiosidad por conocer a través de autores clásicos aspectos de la vida cotidiana. -Sensibilización sobre el problema de la esclavitud. -Juicio crítico sobre la vida privada de estos dos pueblos partiendo de la mentalidad actual. -Valoración de las obras arquitectónicas griega y romana relacionadas con el mundo del espectáculo como ejemplo de bien hacer.
TEMA III: La Mitología
CONCEPTOS:
-Concepto de mito, su pervivencia y repercusión en el mundo actual. -Mitos de la creación: el mito de las Edades. -El panteón olímpico griego: -El Olimpo: Zeus y Hera (Júpiter y Juno). -Apolo y Artemis (Diana). -Athenea (Minerva). -Afrodita, Hefaistos y Ares (Venus, Vulcano y Marte). -El mundo de los muertos: Hades (Plutón). -El mundo de las aguas: Poseidón (Neptuno). -Hermes (Mercurio). -Deméter (Ceres). -La asimilación del panteón griego en Roma. -Héroes y personajes míticos menores: Eros, Heracles, Dionisos, Perseo. Catasterismos y metamorfosis: Dafne, Orfeo y Eurídice, Andrómeda, Narciso y Eco. -La leyenda troyana: boda de Tetis y Peleo, el rapto de Helena y episodios de la guerra, el caballo de madera. Personajes de la leyenda: Aquiles, Eneas, Ulises, Héctor y Andrómaca. -Influencia del mito en la vida cotidiana: pintura, escultura, literatura, calendario, astrología y religión.
PROCEDIMIENTOS:
-Descripción literaria de personajes mitológicos. -Identificación de personajes mitológicos por sus atributos en cuadros, lecturas, películas, etc. -Análisis del significado de algunos mitos clásicos en la literatura, pintura, escultura, música, cine, etc. -Análisis y comentario de expresiones mitológicas extraídas de distintos medios (lengua cotidiana, prensa, publicidad, etc.). -Explicación del valor simbólico de ciertos términos mitológicos utilizados en algunas profesiones (medicina, química, astronomía, mecánica, bellas artes, etc.).
ACTITUDES:
-Interés por la mitología griega como fuente de interpretación mágica de los problemas existenciales del hombre. -Valoración de la mitología como rcurso inagotable de creatividad en la literatura y en las artes a través de los siglos. -Disfrute de las lecturas mitológicas como medios de ocio y de recreo de la imaginación y de formación literaria. -Interés sobre el porqué de la influencia de términos mitológicos en la medicina, química, astronomía, mecánica, lenguaje publicitario, etc. -Juicio crítico sobre algún aspecto mitológico.
TEMA IV: Canarias y la antigüedad clásica
CONCEPTOS
-Las Hespérides. -Las Islas Afortunadas. -La Atlántida. -Las islas de los Campos Elíseos. -Las Islas Canarias y las Columnas de Hércules. -Referencias históricas. -El mito de San Borondón. -Influencias posteriores.
PROCEDIMIENTOS:
-Lectura y comentario crítico de textos antiguos referentes a Canarias. -Análisis en pequeños grupos de los mitos clásicos que hacen alusión a las Islas Canarias. -Búsqueda de información sobre historiadores canarios que hacen alusiones a mitos clásicos. -Observación y enumeración de recursos míticos utilizados en la literatura, pintura, etc., de Canarias, y las épocas en que se utilizan. -Búsqueda y selección de información en la prensa diaria, en las calles, etc., sobre la influencia del mito antiguo en la vida cotidiana de Canarias. -Lectura y posterior debate sobre algunas noticias esporádicas en relación a restos arqueológicos de origen romano, aparecidos en las islas.
ACTITUDES:
-Interés y curiosidad por descubrir lo que pensaban los pueblos antiguos sobre Canarias. -Valoración del medio y el entorno en que se vive al indagar sus orígenes. -Respeto y cuidado del entorno, ya que desde la antigüedad se considera privilegiado. -Curiosidad por las creaciones mitológicas que inspiraron las Islas Canarias. -Respeto a las diferentes culturas que coexisten en Canarias. -Juicio crítico sobre la opinión que los antiguos tenían de las islas.
ACTIVIDADES
BLOQUE I.-
1.-¿Qué era la lengua indoeuropea? 2.-¿A qué familia i.e. pertenece nuestra lengua? 3.-¿Cuáles son las lenguas románicas? 4.-El castellano en el mundo de nuestros días: países en que se habla, número de hablantes, etc. 5.-En un mapa de España, señala las zonas en las que se hablan las distintas lenguas romances. 6.-Observa y anota las diferencias existentes entre el abecedario latino y el castellano. 7.-Haz lo mismo con el griego. 8.-Practica la escritura de las letras griegas. 9.-¿Qué letras griegas conocías ya anteriormente? ¿Para qué las utilizabas? 10.-¿Qué se quiere indicar cuando se dice "de la alfa a la omega"? 11.-Usamos indistintamente la denominación de alfabeto y abecedario. Explica el origen de cada uno de estos nombres. ¿Cuál te parece más apropiado para nuestra lengua? 12.-Lectura de textos griegos y latinos para practicar la pronunciación. 13.-Dadas algunas palabras griegas y latinas, establecer las correspondientes españolas derivadas de ellas tanto cultas como patrimoniales. 14.-Señalar en un mapa ciudades cuyo nombre sea de origen griego. 15.-Contrastar las diferencias entre la colonización griega y la romana. 16.-Buscar ciudades cuyo nombre sea de origen romano, señalándolas en el mapa. 17.-Señalar en un mapa las calzadas que los romanos construyeron en la península, averiguando los restos que quedan en la misma. 18.-Proyección de audiovisuales sobre las vías romanas en España. 19.-Buscar en folletos de turismo monumentos romanos y griegos, si es posible de España y hacer un mural con algunos de ellos. 19.-Lectura de poemas de Antonio Machado y otros autores sobre los caminos. (Cuadernillo "vías romanas"). 20.-Preguntas y coloquio sobre los medios de comunicación antiguos y modernos; la trascendencia cultural y material de los caminos. 21.-¿Por qué abrieron tantas y tan firmes carreteras los romanos? ¿Para qué sirvieron entonces y ahora? 22.-Lectura de textos de viajes en la antigüedad. 23.-¿Qué dicen los historiadores antiguos sobre la conquista de Hispania? Opinión de los historiadores actuales. 24.-Consecuencias de la conquista (Cuaderno:"el ejército romano"). Leer textos griegos y latinos. 25.-Lectura de poemas sobre la ciudad de Itálica de Rodrigo Caro, Luis Baena y Joaquín Caro Romero. Preguntas y coloquio.(Cuaderno "la ciudad y los espectáculos"). 26.-Lectura de textos en castellano de textos griegos y latinos sobre los espectáculos públicos y coloquio. (Cuaderno "la ciudad y los espectáculos"). 27.-Buscar las fechas siguientes: -Llegada a la Península de los primeros griegos, de los primeros romanos y tiempo que permanecieron los segundos en nuestro país. 28.-Averiguar qué zona de la Península fue más visitada por los romanos y por qué. 29.-Proyección de diapositivas sobre la arquitectura funcional. 30.-Proyección de videos sobre el arte griego y romano en la Península.
BLOQUE II.- 1.-Lectura de textos y coloquio (Cuaderno "la familia y la educación"). 2.-Audición de los Epitalamio de Catulo en versión musical de Carl Orff "Triunfo de Afrodita". Preguntas y coloquio. 3.-Lectura de un fragmento de Pi y Margall sobre "la civilización antigua". Preguntas y coloquio. (Cuaderno "Política Administrativa"). 4.-Proyección de audiovisuales sobre la familia, el matrimonio y la educación. 5.-Sinopsis sobre organización social y formas de gobierno en Roma. 6.-Lectura de textos griegos y romanos y coloquio. (Cuaderno "la política administrativa". 7.-Buscar en el diccionario los significados de las siguientes palabras: monarquía, república, dictadura, imperio, dominado, anarquía y oligarquía. Conocer el origen etimológico de las mismas. 8.-Enumerar países actuales en los que se den algunos de los regímenes de los gobiernos citados. 9.-Representar en clase un simulacro de sesión del Senado romano. 10.-Ver y comentar después por escrito la película de Espartaco sobre todo los aspectos relativos a la esclavitud. 11.-Establecer las diferencias entre la familia actual y la romana.
BLOQUE III.- 1.-Distinción entre Mito, Leyenda y Cuento. 2.-Lectura de diferentes poemas mitológicos de distintos poetas españoles. 3.-Identificación de personajes mitológicos a través de diapositivas de los pintores Rubens y su escuela, Velázquez, Tiziano, Goya, etc... 4.-Con ayuda de los poemas dados y consultando algún diccionario de mitología, describe el tratamiento dado por los artistas a los siguientes mitos y personajes mitológicos: A) Apolo, Minerva, Venus, Saturno, Júpiter, Vulcano, Marte, Mercurio, Baco, Ceres y Diana. B) Hércules, Faetón, Teseo y Minotauro, Atalanta y Paris. C) Musas. D) Mundo de ultratumba: Plutón, Proserpina, Cerbero y Orfeo. 5.-Consultar libros de arte de los autores citados anteriormente. 6.-Sacar de la lengua cotidiana de la prensa, de la literatura, de la publicidad,... palabras de origen mitológico. 7.-Explicar expresiones como "complejo de Edipo", "es un narciso", "tiene una belleza apolínea", "es una Venus", "situación caótica", "hecatombe", "tocar o dar en la diana", "está en brazos de Morfeo", "museo", "música", "musa", "Clío" (colonia), "proyecto Atenea", "proyecto Mercurio", "Baco" como representante del vino, "bacanal", "Bacantes", "hermafrodita", "Titán", "Cíclopes", "océano",... 8.-Después de leer el origen del mundo en el Génesis I, 1,2 y la Metamorfosis de Ovidio I, 5, 31 y de Hesíodo la Teogonía 133-153 compara estableciendo semejanzas y diferencias sobre la creación del mundo, del hombre, de la mujer, el castigo a los hombres, el diluvio en la tradición bíblica y grecorromana. 9.-Lecturas sobre Troya y su leyenda: Resolución de cuestionarios al respecto. 10.-¿Qué hizo Eris cuando no fue invitada a las bodas de Tetis y Peleo? ¿Quién era Paris? ¿Qué diosas se sometieron a su juicio? ¿Qué le ofreció Afrodita a cambio de ser elegida? 11.-¿Qué motivó la expedición griega sobre Troya? ¿Quién iba al frente de esta expedición? 12.-¿De quién era hijo Aquiles? ¿Por qué se retiró del combate? ¿Qué lo hizo volver? ¿Qué hizo Aquiles con el cuerpo de Héctor? ¿Cómo murió Aquiles? 13.-¿Cuánto duró el sitio de Troya? ¿Cómo lograron los griegos entrar en la ciudad? 14.-¿Quién era Eneas? ¿Quién era Ulises? 15.-¿Qué decidió H. Schliemann cuando tenía siete años? ¿Cómo cambió su vida? ¿Cuántos idiomas llegó a conocer? ¿Cuándo empezó sus excavaciones? 16.-Indica cuáles de estos personajes lucharon a favor de los griegos y quiénes a favor de los troyanos: Aquiles, Paris, Ayax, Atenea, Héctor, Posidón, Patroclo, Afrodita, Agamenón, Eneas, Menelao, Ulises, Ares, Hera, Apolo. 17.-Uno de los episodios más bellos de La Ilíada es la despedida de Héctor y Andrómaca, que está en el canto VI. Léela al resto de la clase. 18.-En el libro II de La Eneida de Virgilio, Eneas explica a Dido cómo se produjo la caída de Troya. Te recomendamos su lectura. 19.-A partir de la lectura del mito de Troya, explica las expresiones españolas "la manzana de la discordia", "allí se armó Troya", "esto es una odisea", etc... 20.-Los nombres de los dioses romanos están presentes todavía en muchas palabras usuales. Averigua qué nombres de divinidades romanas son elemento importante de las palabras siguientes: vulcanismo jovial mayo marzo junio titánico cereal neptúnico plutonio saturnino venéreo bacanal marcial apolíneo 21.-Une con flechas los nombres de los dioses griegos con sus correspondientes romanos: Zeus Posidón Juno Deméter Apolo Artémis Minerva Hermes Neptuno Hefesto Vulcano Hera Venus Júpiter Ceres Afrodita Diana Febo Mercurio Atenea Marte Baco Dioniso Ares
BLOQUE IV.- 1.-Presentación a cada uno de los alumnos para una lectura individual de los folios con artículos de prensa referidos a los contenidos. 2.-Comentario en pequeños grupos de la lectura individual y respuesta al Cuestionario I entregado previamente a cada grupo. 3.-Puesta en común de los grupos. Debate en el gran grupo de toda la clase. 4.-Lectura en público a cargo de determinados alumnos/as de los fragmentos escogidos de autores grecolatinos. 5.-Respuesta en grupo al Cuestionario II, referente a preguntas sobre los textos clásicos. Puesta en común de los grupos. Debate en el grupo-clase. 6.-Lectura comprensiva y resumen individual del texto de La Atlántida de Platón. 7.-Lectura comprensiva por cada uno de los alumnos de los textos científicos de investigadores e historiadores actuales. Respuesta individual al cuestionario III. Debate en clase a partir de la lectura de las respuestas al cuestionario de algunos alumnos. 8.-Entrega a cada grupo de alumnos de fragmentos breves de poemas o párrafos de investigadores canarios modernos para que los reagrupen en función de las referencias clásicas. 9.-Proyección de diapositivas con motivos pictóricos y escultóricos, acompañada de una pequeña guía explicativa. Trabajo individual o en grupo sobre localización de los mitos conocidos en las diapositivas proyectadas. 10.-Vídeo de "Canarias y la mitología clásica". Trabajo individual sobre un contenido elegido a partir del vídeo y de los materiales ya trabajados para llegar a elaborar la prueba de creatividad. 11.-Vídeo de "España mágica sobre la Atlándida", entregando previamente un cuestionario-guía a cada alumno/a. 12.-Trabajo de investigación individual. Elegir dos nombres de personajes mitológicos o autores clásicos aparecidos en la Unidad Didáctica y, utilizando bibliografía sobre el tema escogido, realizar un trabajo individual. 13.-Lectura en clase de algunos trabajos realizados sobre personajes mitológicos o autores clásicos grecolatinos. Comentario y discusión en la clase. 14.-Presentación de diapositivas con comentario simultáneo del profesor aludiendo a los textos y estudios críticos. 15.-Recreación del mito elegido por medio de murales (con las frases que más les han impactado), trabajos de creación literaria, dibujos, comics, ... 16.-Realizar diferentes mapas sobre la ubicación de las Islas Canarias con los nombres de cada una.
CUESTIONARIO I.-
1.-La Atlándida es: -una avenida al lado del mar Atlántico. -un fabuloso continente del que hablaban los griegos. -una llanura en el fondo del océano Atlántico. -una sociedad secreta de gente de las islas del Atlántico. 2.-El Jardín de las Hespérides es: -un jardín donde se guardaban unas manzanas de oro, situado al oeste del mundo conocido en la Antigüedad. -un jardín de las hijas de Hespero, personaje mítico. -un jardín donde se cosechaban Hespérides, fruta mágica. -un jardín poblado por unas ninfas antecesoras de los hombres del ocaso. 3.-Isla de San Borondón: -isla propiedad de este santo. -isla que aparece de vez en cuando cerca de las Islas Canarias. -isla a la que fue condenado a vivir este santo por blasfemo y que sólo se ve por Semana Santa. -antigua isla que se fragmentó dando lugar a las actuales siete Islas Canarias. 4.-Islas Afortunadas: -islas llamadas así porque, según los antiguos, allí iban a vivir, tras su muerte, los bienaventurados. -islas a las que venía la gente en busca de fortuna. -islas con mucha fortuna por encontrarse en medio del Océano Atlántico. -islas que tienen la máxima fortuna de sumar siete, número mágico en el mundo religioso.
CUESTIONARIO II.-
1.-¿Cómo se llama cada uno de los textos a las islas? 2.-¿Qué rasgos descriptivos hay en cada uno de los textos? 3.-Alguno de los rasgos que se citan pueden corresponderse con las Islas Canarias. ¿Cuál es tu opinión? 4.-¿Cuántas cosechas dan al año las vides? ¿Y los frutales? 5.-Se cita el viento Céfiro. ¿Cuál es? ¿Cuál es el viento predominante en las Islas Canarias? 6.-¿Qué es el estrecho gaditano? 7.-¿Qué era Betis? 8.-¿Con qué poeta antiguo relaciona su descripción Plutarco? 9.-¿Qué nombre daba Plinio a cada una de las Islas Afortunadas? 10.-¿De dónde pudo salir el nombre de Nivaria? 11.-¿Y el de Gran Canaria?
CUESTIONARIO III.-
1.-¿Qué significa la expresión "insulae amoenae"? 2.-¿Cuál es el motivo de que se haya designado a Canarias como Islas Afortunadas desde la Antigüedad? 3.-¿Con qué otros nombres se han referido a Canarias en la Antigüedad? 4.-¿Qué significa el nombre de Hespérides? 5.-¿A qué alude el nombre de Hespérides en la mitología? 6.-¿Qué había en el jardín de las Hespérides? 7.-¿Qué personajes mitológicos se relacionan con el Jardín de las Hespérides? 8.-¿De dónde procede el nombre de San Borondón? ¿Se le conoce con otras denominaciones? 9.-¿Qué entidad geográfica se designa con el nombre de San Borondón?
CUESTIONARIO SOBRE EL VIDEO: "ESPAÑA MÁGICA"
1.-Sitúa cronológicamente el origen del pueblo guanche. 2.-Teorías sobre el origen geológico de las Islas Canarias. Señala la más fiable para ti. 3.-La escritura guanche es, según algunos, de origen... 4.-La momificación, ya conocida por los guanches, ¿con qué culturas se relaciona? 5.-Las pirámides se presentan como prueba de las relaciones de la cultura guanche con otras culturas. ¿Cuáles? 6.-Teorías sobre la procedencia del pueblo guanche. Indica la que te parece más científica. 7.-¿Con qué fines se construían esas pirámides? 8.-¿Su creencia en la inmortalidad del alma crees que puede tener relación con otra cultura? 9.-Las Harimaguadas tenían como función específica... Hoy día se celebra una fiesta que es heredera de uno de los ritos de las Harimaguadas, ¿cuál? 10.-¿Cómo era la religión de los guanches? 11.-Los guanches no conocían la navegación. Señala las causas. ¿Cuáles consideras más fiables? 12.-De entre las personas que intervienen en el vídeo ¿cuáles aportan pruebas más científicas de sus puntos de vista? 13.-Tras examinar todas las posibilidades y conociendo la historia, ¿cuál es tu propia versión sobre el origen de los guanches?
BIBLIOGRAFÍA
-Martínez M., Marcos, Canarias en la mitología, Ed. Centro de la cultura popular canaria, Santa Cruz de Tenerife, 1992. -Raíces latinas de la lengua y cultura hispánica, Ministerio de Educación y Ciencia, Ed. Vicens-vives. -Diseños Curriculares:Educación Secundaria Obligatoria.Cultura Clásica, Gobierno de Canarias, Consejería de Educación, Cultura y Deportes, 1992. -Alonso Díaz, L. - Blaya Andreu, M. - Sarabia Condés, E., Iniciación a la Cultura Clásica, Universidad de Murcia, 1990. -García Otaola, A. -Gallardo Lucas, M., Cultura Clásica, Ministerio de Educación y Ciencia, Dirección General de Renovación Pedagógica, 1988. -Rodríguez Herrera, G. - Peral Fernández, M. - Perdomo Alvarez, T. - Paredes Velázquez, J., Ejercicios prácticos para una introducción a la Mitología Clásica, ULPGC. Servicios de Publicaciones, 1993. -Díaz Tejera, A., Las Canarias en la Antigüedad. -Cabrera Perera, A., Las Islas Canarias en el Mundo Clásico, Viceconsejería de Cultura y Deportes. Gobierno de Canarias, 1988. -Blay, M. - Borrás, J. - Romero, C., Lavinia, Cultura Clásica, Ed. Bosch, 1994. -Alberich, J. - Carbonell, J. - Matas, B. - Domínguez, M., Griegos y Romanos, Ed. Alhambra, 1989.
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INTRODUCCIÓN
El estudio de la mitología clásica pretende poner en contacto al alumnado con aquellos rasgos históricos, sociales y culturales en general que procedentes de la Antigüedad y unidos al mito, han perdurado en la actualidad a través de una continuada evolución. El aprendizaje de los mitos es un instrumento para reconocer y comprender las fuentes del conocimiento del ser humano (arte, literatura, música, cine, etc.) y al mismo tiempo, ahondar en la problemática del pensamiento a lo largo de los tiempos para observar su desarrollo y las distintas soluciones halladas. El mito es una constante en la historia de los pueblos, con ellos la Humanidad ha creado modelos para explicar lo inexplicable, para hacer más tangible lo misterioso y en ellos ha estado siempre presente la imaginación y la belleza, pero también la destrucción y la muerte. Estos sentimientos encontrados son inherentes al corazón humano y son estas desmedidas y titánicas contradicciones las que estimulan el mundo de la imaginación y de la creatividad. Por lo tanto, el conocimiento de estas claves míticas se hace necesario y fundamental a la hora de leer, de contemplar una obra de arte, de expresarnos y de comprender a los demás. De igual manera nuestras expresiones cotidianas tienen sus claves en la lejana procedencia mítica. Así cuando decimos de un joven vigoroso que está “hecho un Hércules”, o que alguien “ha dado en la diana”, etc..., estamos recurriendo a la mitología clásica, ese impresionante legado de la cultura grecolatina cuyo influjo llega hasta nuestros días. La ciencia, situada en un terreno opuesto al de los mitos, ha encontrado en ellos el punto de partida no sólo para denominar fenómenos atmosféricos o planetas, sino también para encauzar la interpretación de determinados comportamientos del ser humano (complejo de Edipo, complejo de Electra). La finalidad fundamental de esta optativa es el desarrollo y mejora de las capacidades de expresión y comprensión de los usos y formas de la comunicación, pues está íntimamente relacionada con las demás materias del Bachillerato. El mito es tan antiguo como la Humanidad. Y cuando esta necesitó comprender los fenómenos naturales inexplicables se inventó estas historias que ocupan su amanecer como explicaciones del mundo, de las tradiciones y, por lo tanto, de nuestra cultura. La organización del estudio de estos mitos está planteada de manera transversal. El mito se erige en centro y eje alrededor y a través del cual se integran todas las manifestaciones culturales. El estudio de todos los mitos sería una tarea imposible debido a su complejidad y extensión, y todavía más si se tienen en cuenta las distintas versiones de los autores. Por ello hemos creído conveniente la separación de la Mitología en dos grandes bloques: Mitología I, concentrada en los dioses, y una Mitología II, o mejor un 2º bloque, concentrada en Héroes y Monstruos mitológicos y algo más cercano para nuestros alumnos como es Canarias y la Mitología clásica. Por esto, una vez definido el concepto de mito, y después de haber viajado por las mitologías del mundo, nos detendremos en Grecia y Roma, objetivos centrales de nuestra materia, para recorrer su geografía mítica de la mano de Pausanias y siguiendo los textos de Hesíodo, de Homero, reencontrándonos con los héroes que explicaron nuestro mundo, centrándonos en aquellos que tiene mayor atractivo para nuestro alumnado por su actualidad, su fuerza inspiradora en el arte de todos los tiempos, su riqueza de temas y personajes, su relación con Canarias... El orden del estudio de los mitos puede ser el que aparece en este currículo, pero también podremos variarlo según la particular concepción de los profesores y los intereses y las motivaciones del alumnado, o atendiendo a las distribuciones temporales de las otras disciplinas, de manera que nuestros estudios sirvan de apoyo a las demás y viceversa. Igualmente, algunos de estos mitos pueden dar paso o sumarse a otros si el interés y el tiempo así lo aconsejan. Con todo ello se pretende que los estudiantes sientan interés por recuperar aquellos valores humanísticos y científicos nacidos en la Antigüedad que, a pesar de su vigencia y valor actual, en muchas ocasiones se han visto relegados a un segundo plano.
OBJETIVOSCon estos objetivos se pretende que el alumnado que elija esta materia optativa desarrolle las siguientes capacidades:
Determinados objetivos de esta optativa desarrolla, de manera específica, aspectos de los objetivos generales de Etapa: Los objetivos 2,3 y 4, recogen la necesidad de introducir al alumnado de Bachillerato en los métodos de investigación y estos se relacionan con los objetivos d) de la Etapa: Comprender los elementos fundamentales de la investigación del método científico. El objetivo 6 tiene la misma finalidad que el objetivo a) de la Etapa: dominar la lengua castellana. Profundizando en el conocimiento de las Islas Canarias y su relación con el mundo clásico (objetivos 7 y 9), el alumnado llegará a valorar a aquellos elementos que conforman el Patrimonio de Canarias; estos objetivos coinciden con el objetivo f) de Bachillerato: Conocer y valorar el patrimonio, nacional, cultural e histórico de Canarias.
CONTENIDOSBLOQUE I, INTRODUCCIÓN, MITO Y MITOLOGÍA. CONCEPTUALES· DEFINICIÓN DE MITO. Función y origen. Mito, cuento y leyenda. Mitología y religión. · PUEBLOS Y MITOLOGÍAS. Diferentes explicaciones del origen del mundo y del hombre. Egipto. Oriente Próximo: Sumeria y Babilonia, Hititas, Persia. India. China. América. África. El mundo celta. Europa nórdica. Australia. Grecia. Roma. · MITOS UNIVERSALES. La Edad de oro. El Diluvio. El más allá. El paraíso... · DIFERENCIAS DE LA MITOLOGÍA CLÁSICA CON OTRAS MITOLOGÍAS. Calidad de los difusores. Originalidad. Atractivo. Influencia. PROCEDIMIENTOS
· Análisis y diferenciación de los conceptos de mito y religión a través de textos históricos, periodísticos y literarios. · Comparación de las religiones antiguas con las religiones actuales más importantes. · Utilización del valor simbólico de los mitos para la realización de debates. · Estudio comparativo de las interpretaciones que cada cultura da a los grandes temas de la mitología. · Elaboración de guiones y esquemas que sinteticen los contenidos de las distintas mitología: sus dioses, sus héroes, sus explicaciones del mundo y del ser humano.
ACTITUDES
BLOQUE II. GRECIA Y ROMA
CONCEPTUALES
· HISTORIA DE LA MITOLOGÍA GRIEGA. Antigüedad. Edad Media Renacimiento. Siglos XVII, XVIII, XIX. El siglo XX y la mitología clásica.· FUENTES. Homero, Hesíodo, Esquilo, Píndaro, Sófocles, Herodoto, Eurípides, Apolonio de Rodas, Calímaco, Apolodoro, Diodoro de Sicilia, Catulo, Virgilio, Propercio, Higinio, Tito Livio, Ovidio, Séneca, Pausanias, Luciano. · GEOGRAFÍA Y MITOLOGÍA. LAS REGIONES Y SUS MITOS. -Grecia peninsular. Epiro, Macedonia, Tesalia, Dóride, Offside, Lócride, Beocia, Ática. -Grecia meridional o Peloponeso. Acaya, Elide, Arcardia, Argólide, Laconia, Mesenia. -Grecia insular. Eubea y Espóradas del norte. Las Cícladas. Islas del Egeo oriental. Creta. Corcira e Ítaca. -Grecia colonial. Asia Menor. Sicilia. Magan Grecia. · TEMAS DE LA MITOLOGÍA: -Cosmogonía y Teogonía. Hesíodo. El comienzo del mundo y desarrollo de la genealogía divina, desde el Caos inicial hasta el triunfo de Zeus. -Mitos de la Humanidad. Hesíodo: El mito de las edades y el mito de Prometeo. El sacrificio, la posesión del fuego y la introducción de la mujer como compañera del hombre. -Mitos de los dioses. Los dioses del Olimpo. Orígenes. Atributos. Uniones. Descendencias. Divinidades menores. Los dioses de roma. Adopción del sistema mitológico griego. Variantes romanas de los dioses griegos. Mitos fundacionales: Eneas, Rómulo y Remo. Aportaciones propias: Bona Dea, Aca Larentia, Latino, Lavinia... -Mitos de héroes. Concepto de héroe. Tipos de héroes: a)caudillos, guerreros, jefes de tropas. Tebas (Adrasto, Polinices, Alcmeón...), Troya (Agamenón, Aquiles, Menéalo...). b)héroes solitarios o acompañados por algún camarada (Hércules, Teseo, Jasón, Ulises). -Mitos de orden social. Matrimonios y parentescos. Uniones castigadas por los dioses. Pasifae-Minos- Teseo-Fedra. -Mitos del más allá. Orfeo. El regreso del mundo de los muertos. Orfismo.
PROCEDIMIENTOS · Indagación acerca de cuáles fueron los mitos importantes para cada época. · Comparación de rasgos de la sociedad clásica con los de otras sociedades antiguas y actuales. · Análisis de la originalidad y atractivo de los autores griegos y latinos a través de sus textos. · Lectura de textos de diferentes autores sobre el mismo mito con la finalidad de apreciar los distintos estilos y versiones. · Planificación e itinerarios por la geografía mitológica. · Elaboración de esquemas que nos introduzcan en el tratamiento clásico de los grandes temas de la mitología. · Comparación de las diferentes interpretaciones del mito a lo largo de la historia y de los autores.
ACTITUDES 1. Valoración del mundo clásico como predecesor del nuestro. 2. Aprecio por las manifestaciones artísticas de las sociedades clásicas como expresión de la sensibilidad, el ingenio y los valores de sus autores. 3. Curiosidad por conocer las distintas versiones que de un mismo mito hemos heredado a través de los autores grecolatinos. 4. Actitud crítica ante las explicaciones que del mundo y del hombre daba los antiguos.
BLOQUE III. PERVIVENCIA EN LAS ARTES.
CONCEPTUALES
· PERVIVENCIA DE LOS DIOSES. Los dioses olímpicos. Planetas. Constelaciones. Calendario. Arte (Música, Pintura, Cine, Literatura, etc...) Filatelia. Numismática. Publicidad. Léxico. · AFRODITA/ VENUS. Literatura, pintura, cine, música, escultura y demás artes que se han inspirado en los siguientes aspectos del mito: Genealogía. Nacimiento. El juicio de Paris. Eros. Hefesto. Eneas. Anquises. Adonis. Ares. Gracias. · PERVIVENCIA DE LOS HÉROES. Literatura, pintura, cine, música, escultura y demás artes que se han inspirado en los héroes que a continuación se relacionan. 1. Jasón y los Argonautas. Medea. Infancia. Juventud. Argonautas. El Vellocino de Oro. Medea. Vuelta a Yolco. Traición a Medea. Venganza de Medea. 2. Hércules. Orígenes. Infancia. Juventud. Los Doce Trabajos. Expediciones de Hércules. Aventuras secundarias. Últimos años. Muerte y apoteosis. En este tema daremos entrada, también, a un pequeño bloque con el título Canarias en la mitología con los siguientes aspectos:
-Canarias, en los confines del mundo conocido. La mitología de los extremos. La imago mundi de los griegos. Océano, su concepción geográfica y mítica. Las columnas de Hércules. -Campos Elíseos. Residencia de héroes, de almas piadosas. Locus amoenus. Relación con Canarias. -Islas de los Bienaventurados. Islas Afortunadas. Mito del Paraíso. Isla de San Borondón. -El Jardín de las Hespérides. El undécimo trabajo de Hércules. Las manzanas de oro. Atlas y las Hespérides. -La Atlántida. Platón y el mito de la Atlántida. Teorías acerca del emplazamiento de la Atlántida.
3. Ulises. Ciclo troyano. Los regresos. Aventuras de Ulises. Penélope. Regreso a Ítaca. 4. Orfeo y Eurídice. Orfeo músico. Muerte de Eurídice. Orfeo en el infierno. Muerte de Orfeo. Orfismo. Orfeo argonauta. 5. Teseo. Ciclo mítico cretense. Mitos de mujeres. Traiciones y castigos. Io, antepasada de Europa. Pasifae. Minos. Minotauro. Dédalo e Ícaro. Ariadna. Fedra. Teseo. 6. Edipo. Ciclo tebano en general.
PROCEDIMIENTOS · Análisis de la mitología como recurso inagotable de creatividad en las artes a través de los siglos. · Lectura de textos clásicos mitológicos que han influido decisivamente en el arte. · Elaboración de guiones y esquemas que recojan y enumeren los principales argumentos mitológicos inspiradores de la producción artística de Grecia hasta nuestros días. · Utilización del léxico mitológico en producciones orales y escritas. · Identificación de los diferentes mitos en los textos y en las obras artísticas de la actualidad. · Identificación de los diferentes mitos en la producción artística de Canarias.
ACTITUDES 1. Valoración de los diferentes mitos como conocimientos perdurables hasta nuestros días. 2. Actitud crítica ante las diferentes producciones artísticas inspiradas en los mitos. 3. Curiosidad por conocer los mitos que han inspirado producciones artísticas en diferentes épocas. 4. Interés por enriquecer los propios conocimientos en el campo de la literatura, la pintura, la escultura, el cine, la música.
METODOLOGÍA Y MATERIALES
La metodología será, ante todo, activa, dinámica y de grupo. Cada unidad o tema siempre irá precedido de una evaluación inicial. En cada evaluación se recordarán los criterios de evaluación a tratar. En la mayoría de los temas haremos uso de todos los medios didácticos de los que está dotado el departamento y de la aportación del profesorado que imparte la asignatura: videos, transparencias, diapositivas, proyector de opacos, fotocopias, biblioteca de aula, cassette, mapas mitológicos y geográficos,... Toda proyección de diapositivas, transparencias,... será comentada y analizada siguiendo un guión dado por el profesor. La metodología consiste fundamentalmente en el trabajo activo que realiza el alumno durante la mayor parte del trimestre. Una vez introducidos en cualquier tema, los alumnos tendrán que realizar un grupo de trabajo, libre o guiado, y exponerlo al resto de sus compañeros en clase para su comentario y evaluación. El profesor, una vez expuesto el trabajo, apoyará el mismo con material literario o audiovisual para una mayor profundización. Los alumnos serán evaluados, autoevaluados y coevaluados una vez que expongan sus trabajos. Como la mayor parte del tiempo para realizar sus trabajos está destinada a la búsqueda de información lo harán en horario de clase, durante la cual podrán acceder a la biblioteca del centro o material del aula, reunirse en grupo, etc... Los trabajos son libre, pero deberán tratar unos determinados puntos dados por el profesor. Además de los trabajos, existen controles de textos literarios y diapositivas, no sólo para conocer el grado de asimilación de los contenidos, sino también para evitar el absentismo de algunos alumnos.
EVALUACIÓN
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