I. E. S. "ISABEL
DE ESPAÑA", DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO CURSO 2003-2004
MODALIDAD DE CIENCIAS
DE LA NATURALEZA Y DE LA SALUD.
ASIGNATURA: "MEDIO
NATURAL CANARIO 1º DE BACHILLERATO"
Referencias:
Boca,1995/065 - Jueves 25 de Mayo de 1995, RESOLUCIÓN de 8 de mayo de 1995, de la
Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, por la que se establece
el currículo de determinadas materias optativas y se dictan instrucciones sobre
la impartición de las mismas en el segundo ciclo de
la Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
Boca, 2002/059 - Miércoles 8 de Mayo de 2002 Decreto 53/2002, de 22 de abril, por el que
se establece el currículo de Bachillerato en el ámbito de la Comunidad Autónoma
de Canarias.
MEDIO
NATURAL CANARIO
INTRODUCCIÓN
El Medio Natural Canario es una asignatura optativa que ofertarán los
centros que impartan Bachillerato. Se podrá cursar indistintamente en 1º ó 2º
de cualquier modalidad.
El carácter de la asignatura es pluridisciplinar, entendiendo que no es la suma de aspectos
parciales de una misma realidad sino el estudio del Medio Natural como un todo
interrelacionado.
Esta asignatura se propone globalizar, interrelacionar y dar coherencia
a una serie de conocimientos previos que los alumnos/as han adquirido
<de> <su> <entorno> sociocultural y a lo largo de la E.S.O.; en el aula, y hasta este momento, en la práctica,
los ha recibido a través de visiones unidisciplinares
de materias o áreas de conocimientos, como apéndices de materias concretas o
como ejemplificaciones de contenidos de ámbito general.
A través de la asignatura de Medio Natural Canario los alumnos y
alumnas:
a) Unificarían todos esos
conocimientos a través de un eje vertebrador que
sería: situación, origen, evolución, estado actual, utilización, conservación y
perspectivas del Medio Natural en Canarias.
b) Consolidarían un cuerpo de
contenidos con diferentes grados de opcionalidad:
- Unos básicos y obligatorios
(situación, origen, componentes, evolución, estado actual, conservación y
perspectivas del Medio Natural). Para ello se presenta como anexo I a esta propuesta
de diseño unos contenidos mínimos para los casos en que el Centro, en función
de su Proyecto, decida impartir esta asignatura con carácter cuatrimestral o
cualquier otra modalidad de temporalización.
- Otros específicos, de carácter
opcional, de tal modo que el centro los pueda adecuar, en función de sus
circunstancias e intereses (relaciones con otras materias que oferte,
características de su entorno próximo, etc. ...).
- Y contenidos libres que permitan
incluir los posibles centros de interés que los alumnos/as manifiesten en el
aula.
c) Accederían a una visión
integradora, y al mismo tiempo diferenciadora, que
les permita:
- entender al Archipiélago dentro
del contexto planetario desde una perspectiva universalizadora
y por lo tanto, conocer los procesos comunes a este tipo de espacios naturales.
- conocer las características
específicas y definitorias de nuestra región, entendiendo al Archipiélago como
una unidad natural de una gran riqueza, diversidad y con importantes
posibilidades de desarrollo.
d) Valorarían objetivamente su
patrimonio natural tras conocer:
- la importancia que tiene para el
canario su entorno como elemento identificador.
- el interés científico del
Archipiélago, tanto de los entes y fenómenos naturales que lo definen como de
los procesos que han determinado su evolución. El estudio de su vulcanología, sismicidad, fitosociología, ...
etc., hacen de él un lugar de máximo interés en numerosos campos de
investigación.
- la importancia de su enclave
geográfico. Sus relaciones con otros archipiélagos, África y sur de Europa y
América convierten a las Islas Canarias en un punto de referencia indispensable
a la hora de interpretar fenómenos tan importantes como: biodiversidad dentro
de la Región Macaronésica, volcanismo intraplaca dentro de la Tectónica Global, etc. ...
- las connotaciones de la
transformación del Medio Natural como soporte de los cambios que sus pobladores
han introducido en él a lo largo de la historia (pastoreo, agricultura,
especies introducidas, explotación de recursos, ...).
- la fragilidad de su medio natural,
de una gran heterogeneidad espacial (mosaico único de grandes y pequeños
espacios naturales) La proliferación de factores de riesgo responsables de la
alteración o pérdida irreversible del mismo, y la necesidad de saber determinar
y analizar aquellos.
- la necesidad de tomar conciencia
del momento histórico que vivimos, en el que la humanidad se plantea la
supervivencia del planeta en relación con la potenciación del Medio Natural y
la explotación racional de sus recursos.
- las posibilidades de generar
modelos de ecodesarrollo propios, que resuelvan problemas de ámbito regional y
al mismo tiempo puedan ser de aplicación universal.
e) Tendrían la oportunidad de
profundizar en el conocimiento del Medio.
Hasta el momento, y desde diferentes
áreas o materias, en la práctica, alumno/a sólo se le ha dado la oportunidad de
estudiar aspectos parciales, o puntuales tratados en profundidad, o todos
superficialmente. Además, no ha dispuesto del tiempo suficiente para la
asimilación y reflexión, ni lo ha estudiado en el momento idóneo.
El alumnado de bachillerato está en
una etapa psicoevolutiva en la que sus capacidades
cognitivas le permiten optimizar esas tareas.
f) Partirían del entorno, como algo
próximo al alumnado desde el punto de vista cultural, físico y vivencial, y utilizarlo como recurso didáctico posibilita:
- el acceso a información que ayudan
o contribuyen a la construcción de conocimientos.
- el alumno tenga una actitud
favorable para el desarrollo de una metodología activa y participativa.
- le permita procesos de aprendizaje
significativo capaz de aplicar y en su caso generalizar a situaciones diversas
y a otras realidades.
g) Darían una respuesta adecuada al
interés de gran parte de nuestros alumnos/as por los temas relacionados con su
entorno cultural y natural: conocimiento, conservación, alternativas al
deterioro, deportes en la Naturaleza, ... etc.
Por último, entendemos que la
asignatura puede potenciar la capacidad de analizar críticamente la abundante
información que desde los medios de comunicación se ofertan al ciudadano y los
<intereses> <que> <subyacen> en la misma, preparando a los
alumnos y alumnas en la búsqueda de alternativas, a corto y a largo plazo, para
la conservación y el desarrollo sostenible de nuestro Medio, aprendiendo a
vivir en él de una manera responsable y gozosa.
OBJETIVOS
GENERALES
1. Adquirir una visión global y
sistematizada del medio natural canario.
2. Conocer los rasgos que
identifican nuestro medio -Archipiélago- tanto aquellos que le son comunes a
otros archipiélagos, como aquellos que le son propios y los diferencia de los
demás.
3. Distinguir los elementos, las
características y los procesos diferenciadores de nuestro Archipiélago.
4. Identificar cada una de las unidades
naturales presentes en el archipiélago (estructurales, climáticas, marinas,
ecológicas, paisajísticas, ...) y sus características.
5. Conocer los componentes y
factores de los distintos ecosistemas canarios, tanto terrestres como acuáticos
y los mecanismos básicos que rigen su funcionamiento y la evolución
interrelacionada del medio físico y de los seres vivos.
6. Comprender cómo evoluciona el
paisaje en función de la organización socio económica: agricultura, turismo,
pesca, ...
7. Saber utilizar las informaciones
y destrezas adquiridas en distintas áreas o materias (Biología, Geografía,
Geología, Economía, Física, Historia, Química) para abordar el estudio
integrado del Medio Natural.
8. Utilizar correctamente el
vocabulario específico de la asignatura.
9. Ser capaz de analizar aspectos
concretos del medio natural (alteración de ecosistemas, climáticos, vulcanológicos, recursos naturales, ...)
y referenciarlos dentro de un marco amplio de
conocimientos interrelacionados.
10. Ser capaz de diseñar alternativas
a problemas concretos de ámbito local, regional o general que afecten al Medio
Natural.
11. Utilizar sus conocimientos sobre
el Medio para valorar la riqueza de nuestro patrimonio para disfrutar de él y
de cualquier otro del planeta.
12. Adquirir una actitud crítica que
permita al alumno discernir entre diferentes opciones, alternativas, y expresar
sus opiniones sobre las mismas.
13. Asumir individual y
colectivamente las normas que rigen una convivencia sana y en armonía con la
Naturaleza.
14.
Promover actitudes solidarias con todas aquellas personas y colectivos,
que participan en iniciativas que promueven la conservación y potenciación del
Medio Natural o luchan por sobrevivir en él.
CONTENIDOS
1. El Archipiélago Canario en el Planeta
Dinámica de la Tierra. El origen de
los archipiélagos. Factores que determinan la evolución de los archipiélagos
(Edificios insulares, Modelado, Proximidad a los continentes, Poblamiento, ...) La Región Macaronésica. Características específicas del Archipiélago
canario (geográficas, geológicas, ...).
2. El origen y la formaciÓn de las islas
- Datos conocidos y su
interpretación. Mitos, Leyendas e Interpretación científica: el Origen
geológico. Actividad volcánica. Estructura de los edificios insulares.
Modelado del paisaje. Factores que
lo delimitan. Resultados en el relieve: erosivos y sedimentarios (destrucción y
génesis).
Fisiografía de las islas. Las islas
como mosaico de espacios naturales.
3. El poblamiento del Archipiélago: los seres
vivos (que llegan, se instalan y se diversifican)
- El poblamiento
de las islas. La biodiversidad: causas. Especies endémicas, autóctonas,
introducidas y migratorias.
- Estudio de los grandes grupos
taxonómicos.
Estado de conservación de la fauna y
flora (autóctonas) presentes en el archipiélago (las especies introducidas:
problemática).
4. La Evolución del Medio Natural
- Las grandes unidades bioclimáticas, sus características.
- Factores que han determinado la
evolución del medio natural: los naturales y la actividad humana.
- Etapas en la evolución del medio
natural: antes de la llegada de los aborígenes, la colonización y estado
actual.
Estudio de los grandes ecosistemas
presentes en el Archipiélago: terrestres y acuáticos. Dinámica de los
ecosistemas. Estado actual.
5. El Medio Natural como recurso de sus habitantes: uso y abuso
- La utilización del medio: agua,
suelos (creación y conservación), agricultura, bosques, pesca, construcción, etnobotánica, energías alternativas, ...
- El mal uso y el abuso de los
recursos. Los grandes problemas del Archipiélago. Agua: agotamiento de
acuíferos. Erosión y desertización. Superpoblación: poblamiento
rural y urbano, impacto del turismo. Contaminación del suelo, subsuelo, aérea y
marina.
Residuos: producción y destrucción.
6. Alternativas para la conservaciÓn y el
ecodesarrollo del Medio Natural
- La Economía Mundial. El modelo
económico. Políticas Medioambientales: la Conferencia de Río, de la U.E., del Estado, de la Comunidad Autónoma, de los cabildos
y municipales. Ordenación del territorio: marco jurídico y legal. Catalogación
de espacios. Programas de conservación.
<Desarrollo>
<sostenible>. Aprovechamiento de las Aguas. La <Agricultura>.
<Recursos> Marinos. Recuperación de Espacios Naturales. El turismo
globalmente rentable. Energías alternativas. Los residuos y su aprovechamiento.
Educación ambiental: salud ambiental y mentalidad ecológica.
7. Fuentes para el estudio del Medio Natural
- Fuentes bibliográficas sobre el
desarrollo del conocimiento del medio natural canario:
Grandes clásicos en el estudio del
medio natural canario.
Tratados de actualización científica
(Biología, Geografía, Geología, Química ...).
Proyectos y perspectivas para el
conocimiento del medio (medios de comunicación, bibliotecas
...).
- Otras fuentes: recursos
audiovisuales: diapositivas, diaporamas, láminas-posters,
vídeos, etc. ...
Cartografía, estadísticas,
información gráfica, nuevas tecnologías ...
Textos literarios con valor
histórico y descriptivo.
- Recursos metodológicos: trabajo de
campo, encuestas, visitas a instituciones, elaboración de pequeños proyectos de
investigación ...
Recuperación del saber social por
transmisión oral.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
1. Identificar las grandes unidades
naturales -fisiográficas y bioclimáticas- presentes
en el archipiélago, describir sus características y saber determinar los
<factores> <que> <inciden> en su evolución.
No se pretende una identificación
exhaustiva, sino de los aspectos más generales y cualitativos en el sentido de
que no sea una descripción por el mero hecho de hacerla, sino que sea un método
de análisis y de trabajo.
2. Distinguir y valorar los hechos y
fenómenos propios del medio Natural Canario de los Generales o comunes a otros
archipiélagos o regiones del planeta.
Se pretende que el alumno sepa
establecer analogías y diferencias entre los bosques termófilos,
los procesos vulcanológicos, la formación de suelos, ... de cualquier parte del planeta y su Medio Natural.
3. Relacionar las diferentes
variables que determinan un hecho o fenómeno en el Medio Natural (ej. la formación de un barranco o una playa, la presencia
de endemismos, la desertización, ...).
Se pretende que el alumno/a
manifieste una postura abierta y no dogmática ante diferentes alternativas o
interpretaciones que se puedan dar ante un mismo problema o acontecimiento.
4. Saber analizar cualquier hecho o
fenómeno en relación con la transformación del Medio Natural y ofertar
alternativas, bien adecuando soluciones ya dadas al mismo problema en otros
lugares o diseñando otras, siempre desde una óptica pluridisciplinar
e integradora.
5. Utilizar fuentes de información
de diversa índole.
Se pretende que los alumnos y
alumnas sepan:
- seleccionar adecuadamente las
fuentes de información, determinar su credibilidad y vigencia; distinguir entre
información científica objetiva, de opinión y de interpretación.
- manejar los diferentes tipos de
Cartografía: geológica, topográfica, de vegetación, edafológica, agrícola,
hidrológica, etc., y sepa cómo extraer todos los datos posibles de la misma.
- interpretar la información que se
presente en forma de gráficas, estadísticas, etc., así como extraer información
significativa de los medios de comunicación habitual: prensa, radio, tv, etc., y de los recursos audiovisuales habituales en
esta materia.
6. Ser capaz de elaborar un proyecto
encaminado a la resolución de problemas concretos del entorno, entendiendo que
desarrolla cada una de las fases del mismo: observación, toma de datos, etc., y
redacción de un informe para comunicar resultados.
7. Tener capacidad crítica a la hora
de discernir entre diferentes alternativas y aportar soluciones propias.
Se pretende que el alumnado sea
capaz de captar de manera crítica que los problemas del medio son complejos,
que no tienen única alternativa y que en muchos casos se puedan dar diferentes
soluciones todas ellas válidas.
B)
BACHILLERATO (PRIMERO Y SEGUNDO)
1. Se harán un mínimo
de dos exámenes por evaluación.
2. Dado el carácter
continuo de la evaluación, el alumno permanecerá suspendido en la asignatura
mientras tenga cualquier evaluación anterior suspendida.
3. Una evaluación
aprobada implicará que la materia de esa evaluación está eliminada.
4. La nota de examen
de recuperación de una o varias evaluaciones no implicará que sea la nota final
de esa o esas evaluaciones y sólo tendrán el valor de “materia recuperada”,
pues siempre se tendrá en cuenta la totalidad de las notas sacadas en cada
evaluación, su actitud y el trabajo realizado en cada una según la ponderación
estimada por este departamento que al final se detalla.
5. Toda una
evaluación suspendida y no recuperada
por el alumno, con una nota final inferior al cuatro puede determinar el
suspenso al final de curso en esa asignatura.
6. Las notas de cada
evaluación se obtendrán a partir de la ponderación aproximada siguiente:
Conceptos y procedimientos el 70% de la nota.
Actitud en clase y hacia la asignatura:20% de la nota.
Trabajo diario: 10% de la nota.
DEPARTAMENTO DE
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
SEPTIEMBRE DE 2003